Блог о Педсовете

01.11.2011, 22:38
"Учитель за большие деньги?" Новые дебаты

вчера, 15:00 #115
PYM
Елена Васильевна, Вы пищите - "Почему я должна изобретать пошаговое движение к своей зарплате?"
Нет, Вы ничего не должны. НоВы, как и многие другие, задаётесь вопросом - почему зарплата учителя так ничтожна?
МЫ пытаемся перевести вопрос в несколько иную плоскость - в плоскость понимания, что именно покупается этой самой зарплатой. И почему покупается за столь небольшие деньги.
До тех пор, пока с этим не будет ясность - всё впустую.
Но деньги - в отличие от разного рода эмоционально-душевных сфер - понятие очень нормативное. Продаются рукописи, а не вдохновение и, заметьте, оплата за них часто построчная. Глупость ведь, не так ли?
Но - нормативная глупость, ибо при дурацкой построчной оплате возникают новые нормативные категории - тиражность, подажа эксклюзивных прав, экранизации и т.п.
Невозможно говриь о деньгах в категории - " я честно работаю и сердце отдаю детям". Потому что тогда нужно вводить и критерии честной работы, и критерии отданного сердца - что абсурдно.
Значит, нужны какие-то ясные и очевидные для всех критерии, позволяющие оценивать труд учителя. Но, как мы уже вроде бы договорились, покупается содержание. Не качество, а именно содержание. Отсюда и возникает необходимость чёткого понимания - каково же содержание? И вторая необходимость - чётких нормативных взаимодействий.
pedsovet.org/forum/index.php

Ирина Нечитайло №114
На #92 Вы,конечно, правы - учитель должен учить. Чему?
Сегодня учитель должен учить - программе. Какая программа утверждена - той и учить. Смешно? Вполне. Особенно, если программа рассчитана на то, чтобы ее невозможно было выполнить. Большинство современных школьных программ именно такие.
Многие уроки превращаются (ДОЛЖНЫ ПРЕВРАЩАТЬСЯ!) в гонку за лидером, которая даже не предполагает остановки и закрепления изученного.
И это далеко не голословные утверждения, потому что весь учебный материал, например, по литературе 9 класса, предназначен для лекционной подачи, но на опрос времени остаться не может.
Современные методики предполагают вовлечение учеников в активное участие в учебном процессе. Методистам от литературы хотелось бы, чтобы вместо правильной учительской речи ученики слушали бы самих себя, косноязычно объясняя ( а чаще всего прочитывая) материал, например, из биографии Пушкина, Лермонтова и других. Чем будут заняты в это время другие ученики? Говорят, они должны конспектировать услышанное, чтобы в конце урока оценить их ответы. Интересно, а кто бы просчитал длительность подобного урока? Вероятнее всего, он бы растянулся далеко за пределы 45 минут.
Хотелось бы еще добавить.
Представляете, что будет с подготовкой к урокам, если всем учителям одновременно захочется переложить часть урока на плечи учеников? Сколько времени должен будет каждый из учеников затратить на подготовку к подобному уроку? Или мы придумаем некоего координатора, который будет "разводить" задания учеников так, чтобы каждый из них получал "усложняющее" задание не чаще одного раза в неделю...
Никакие "БОЛЬШИЕ" деньги не отменят нынешние программы, из которых так хочется уйти... в доперестроечный период, где большинство предметов были взаимосвязаны. Когда во всех школах было черчение, тесно связанное с геометрией. Изучалась астрономия. Русский язык перекликался текстами с литературой А литература шла в последовательности тем, тесно связанных с историей... А всё вместе - воспитывало человека. Будущего гражданина страны.
Сегодня воспитания уже нет. Совсем нет. А если есть, то только уличное, подъездное, кафешное, ресторанное - и подвальное.
Когда каждый учитель со своим предметом и так называемой "развивающей" программой тянет одеяло воспитания на себя, то ребенок останется на улице - иного не дано. И никакие большие деньги не помогут воспитать личность, личность гражданина.

вчера, 07:30 #112
Соловьева Елена Васильевна
Без шагов 0, 1, 2 не дождаться третьего? То есть научная мысль покинула образование до того времени, пока я не вступлю в судебную тяжбу за свои кровные?
"...Вот Елена Васильевна Соловьёва со своим директором не будет судиться..." Тратить время и деньги на суд - надо бы перспективу видеть. Я прошла три суда (районный, кассация и еще один краевой) по вопросу не спорному: не могут граждане РФ жить в нежилых помещениях детского сада плюс растрата бюджетных средств на это безобразие. Я подключила Генпрокуратуру, Следственный комитет А.Бастрыкина, В. Путина и Д. Медведева (аврал заявлений), СМИ уровня "Российской газеты" - но суда не было. Понимаете ли, Соловьева-то в суд подала, только суда для Соловьёвой нет. Я попала в чужую дружную компанию: суд, прокуратура, мэрия. Между ними на суде минут десять посидела, но они без меня уже давно все решили, и законы нужные подобрали, а мои юридические выкладки оставили без комментариев - письменных и устных.
Сходить в суд и посудиться с властью - не советы давать. Адвокатов в таком деле вы не найдете, формально кто-то ничего делать не станет, а всерьез - нет установки партии, потому себе дороже.

104

Rafzz
Павел Юрьевич:
«Поэтому есть ещё и шаг№0 - требование ко всем (!!!) участникам образовательного процесса точного следования существующим законам. Повторяю - ко всем! К учителям, родителям, администрации, чиновникам.»

Вот оказывается, как все просто. Исполняйте законы, не валяйте дурака.

ГосДума думает. Все думайте. ГосДума думает. Ещё 12 лет думайте.

Как же, ГосДума пропустила мимо ушей такой важный закон: «Содержание образования»? До сих пор!
Умные, думающие люди не подсказали.

А сколько не исполняемых законов депутаты приняли?
Может, пора переходит к «НСОТ депутата».

1. Ставка до 10 МРОТ.
2. Стимулирующая часть. Пусть собирает портфолио. Исполняемые \неисполнимые законы.
   А пока учите без «содержания образования». Ещё 12 лет.

08.11.2011, 23:28 #102
Редюхин Владислав Иванович
Соловьева Елена Васильевна
Осознание эксплуатации и ограничение своих должностных обязанностей рамками рабочего дня, рабочей недели, категорический отказ от переработок, наносящих вред здоровью - только это повысит качество преподавания, качество общения с каждым учеником.

Идея в качестве первого шага к разрешению роблемной ситуации абсолютно верная, Елена Васильевна! Полностью согласен. А дальше пошагово без излишних эмоций к массовому воплошению этой замечательной идеи.

Соловьева Елена Васильевна
Но как добиться серьезной оплаты при этом - вот ведь куда нас реформаторы загнали!

Шаг 1. Приведение практики работы в соответствие с существующей нормативной базой и отказ от неоплачиваемых переработок будет воспринят властью , в первую очередь, как "скрытая забастовка" и работодатель применит испытанное историей средство "локаута". В массовом порядке это приведет к увольнению тех самых обещанных 30% учителей и повышению зарплаты оставшихся за счет увеличения объеимов работы. "Штрейкбрехеры" всегда найдутся при существующей разобщенности педагогического сообщества.

Шаг 2. Возникающая несправедливость заставит учителя обратиться в поисках правовой защиты к локальным и федеральным нормативно-правовым актам. Это приведет к обратному воздействию, - работодатель начнет еще более рьяно требовать выполнение нормативов и стандарты по полной схеме от и до"... А пятна, как известно, и на Солнце есть... То есть начнет совершенствоваться правовая база "утихомирования" бунтующих. Эту "войну правовых актов" нынешнему учителю не выдюжить, - придется или самому учить юриспруденцию дополнительно к педагогике , или нанимать адвокатов. "Где деньги, Зин?"

Шаг 3. Но нет худа без добра... Изменяющаяся номативная база и ОБОЮДНОЕ следование созаваемым совместно НОРМАМ МОЖЕТ привести, к тому, что появится нормативно правовое обеспечение к легитимному включению учителя и в то, чего сегодня нет - в разработку СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ и в процессы со-проектирования, анализа, прогнозирования и в оценку и экспертизу. На это для него нужно будет выделять время и деньги.

Шаг 4. Введение в общественное, государственное и профессионалное рассмотрение тезиса СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ как общественно значимого и социально зримого ПРОДУКТА позволит настроить механизмы оценивания (самооценивания) учительского труда не на сегоднящнюю "оценку КАЧЕСТВА образования", а на "оценку СОДЕРЖАНИЯ образования" и решить проблему его адекватной оплаты через многоканальное долевое финансирование.

Вот эти четыре шага и можно в нашей громадной стране совершить за 12 лет. Если прямо сейчас начать двигаться... День отсрочки на год желаемое отодвигает.

Поэтому-то мы с Павлом Юрьевичем в один голос и утверждаем - "Проблему адекватной оплаты учительского труда можно решить через изменение отношения к СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ в рамках создания соответствующего обеспечивающего нормативно-правового законодательства РФ".

Теперь мы поняли друг лруга, уважаемые коллеги, или не очень?:=)))
Отредактировано: вчера, 05:34, Редюхин Владислав Иванович

Много букв, но кому интересно прочтет.
Что я понял, что в новых стандартах нет "содержания образования"
Требуют от учителей "качество", которое определить не возможно.

Как я понимаю, умные головы пытаются платить именно за содержание, за преподавание.

Лучше бы эти умные головы сами поработали хотя бы денек в школе!!!!Сообщение было изменено пользователем 11-11-2011 в 08:54

они все в школе :) Они организовали отличную школу.