путаем вчера, сегодня, завтра

Важно знать:

1. Временные понятия и термины даются в определённой последовательности.
2. Одни понятия базируются на других (так знакомство с понятием неделя нужно начинать только тогда, когда ребёнок будет хорошо ориентироваться в продолжительности суток). Исходя из этого в независимости от возраста вашего дошкольника имеет смысл начать с азов. Вы должны убедиться, что все предшествующие понятия у ребёнка сформированы. Если он не испытывает затруднений - двигайтесь дальше ( можно ограничиться 1-2 заданиями). Если же вы увидите, что возникают трудности, не спешите - отработайте понятия.

2-3 год жизни ребёнка
Повседневное общение с ребёнком, а также специальные занятия с ним, дают возможность ввести в пассивный, а затем и в активный словарь ребёнка слова, характеризующие разные временные отрезки: скоро, нескоро, сейчас, потом, день-ночь, лето-зима и т.д.
Так как время не имеет наглядности, формирование в/п вызывает сложности. Однако дети третьего года жизни уже понимают и правильно используют глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени: мы ходили, мы идём, мы пойдём.
Представления у детей различные. Чем больше с ребёнком общаются, выделяя специальные слова, обозначающие время, тем выше у него уровень ориентировки во времени.
У малышей время познаётся опосредованно, т.е. через содержание деятельности, наполняющий определённый отрезок: ночью спят, утром идут в детский сад, вечером возвращаются домой ( у детей не посещающих д/сад другие действия).
Ознакомление малышей с частями суток начинают с контрастных отрезков:день-ночь, утро-вечер.

Начните с рассматривания картинок с ярко выраженными признаками той или иной части суток в природе (звёзды, луна и т.д) и деятельности людей.
Обратите внимание ребёнка не только на предметную сторону картины,т.е, на то, что нарисовано на ней, но и на то, какое время года, или какая часть суток изображена на картинке. (Утром солнышко заглянуло в окошко к Оле и увидела, что Оля проснулась, потянулась. Сейчас Оля пойдёт умываться....) По аналогии рассматриваются картнки и с другими частями суток. (Можно использовать фотографии ребёнка)
Ребёнок запоминает, что люди делают утром, днём, вечером, ночью. Рассматривая картинки, малыши отвечают на вопросы:

• Что делает Оля утром?
• Что ты делаешь, когда просыпаешься утром?
• Что ты делаешь днём?
• Когда это бывает?
• Когда это делают дети?
• Что дети делают утром, вечером?
• Что делает твой папа вечером?......
  Можно попросить ребёнка подобрать картинки, на которых действие происходит утром, днём, вечером.
  Постепенно слова, обозначающие временные отрезки суток, наполняются для детей конкретным содержанием, и они легко и правильно начинают использовать слова "утро", "день", и т.д. Игры и упражнения на ориентировку во времени требуют многоразовых повторений. Тут не следует спешить. Важно, чтобы ребёнок использовал специальные термины осознанно.

Чтобы сформировать у дошкольников начальные представления об одной из особенностей времени - о его сменяемости, надо , начиная с 3-х лет (а возможно и раньше), упражнять в правильном понимании и назывании времени действий и других событий (Что делаем сейчас? Что будем делать потом? Что было вначале? Что стало потом?).
Варианты работы:

1. Во время рисования (игры в кубики, при манипулировании с предметами и т.д.), обращайте внимание ребёнка на то, что он нарисовал (сделал) вначале, а что потом.
   "В одном домике жил-был зайчонок (нарисуйте домик). Утром он проснулся и выбежал на полянку (нарисуйте зайчонка на поляне). Подул ветер (нарисуйте ветер) - зайчонку стало холодно. Предложите ребёнку нарисовать солнышко, чтобы зайчонок согрелся. Давай сначала нарисуем круг,а потом лучики. Что будем рисовать сначала? Что потом? Что ты нарисовал сначала круг или лучики? А что ты нарисовал после круга? Смотри, какое ты сейчас нарисовал красивое солнышко. Зайка улыбается, ему солнышко нравится".
   2. Читая сказку и рассматривая иллюстрации к ней, обращайте внимание ребёнка на последовательность событий (что вначале, что потом).
   3. В повседневной жизни старайтесь как можно чаще обращать внимание ребёнка на то, что он или вы вместе с ним делаете вначале, а что потом.
      • Давай сначала уберём игрушки, а потом будем обедать.
      • После того, как вы с ребёнком помоете руки, спросите, что вы сначала сделали - включили воду или помыли руки? А можно было бы сделать наоборот? Почему?
      • Аналогичные вопросы могут быть и при одевании ( Что сначало оденем колготки или юбку?).
   4. Можно раскладывать картинки, определяя их очерёдность (смотри прикр. файлы).
      Добивайтесь, чтобы ребёнок и сам использовал данные термины.

Содеражание работы по формированию временных представлений у детей 4 -х лет

1. Дети уточняют представления о частях суток, временах года.
2. Детей учат оценивать последовательность действий:
   было, есть, будет;
   сейчас, позже, после, раньше;
   вчера, сегодня, завтра.
3. Под влиянием обучения формируется умение понимать и правильно обозначать протяжённость времени (долго-недолго, давно -недавно), обозначать последовательность логически связанных событий, действий на понятных сюжетах.
   Ознакомление детей пятого года жизни с некоторыми отрезками осуществляется в основном на чувственной основе.
   Продолжайте использовать наблюдения, рассматривание картин, иллюстраций, чтение, беседы, дидактические игры.

Вместе с сюжетной наглядностью используют условную: модели, схемы.

1. Прикреплённый файл №1. (Эта игра с наклейками продавалась раньше в книжных магазинах)
   • Отправтесь вместе с ребёнком в гости к глобусу и рассмотрите, что он делает в разное время суток.
   • Предложите ребёнку выполнить аналогичные действия + рассказать, что он сам любит делать в эти же части суток.
   • Игра "Прятки". Закройте часть картинки и предложите ребёнку сказать, какой части суток не стало, и что там делает глобус.
2. Прикреплённый файл №2 - для работы с ребёнком найдите аналогичную картинку или нарисуйте её.
   • Рассмотрите вместе с ребёнком мальчика, который выполняет различные действия в разное время суток.
   • На следующий день (желательно в субботу) предложите ребёнку зарисовывать (замоделировать) то, что он будет сам делать (н-р, если утром ребёнок смотрит телевизор - то там, где на листе нарисовано утро, рядом с мальчиком он рисует телевизор , если ест конфету днём - то рисует конфету (т.е. съел - и тут же замоделировал действие) и т.д. - по 3-4 действия на каждую часть суток). В конце дня подвести итог - что и когда он делал? Спросите у ребёнка будет ли он рисовать что-нибудь ночью? Почему?
     -Аналогичную работу проведите в воскресенье, а затем в любой будний день- когда ваш ребёнок посещает садик (утро вы замоделируете сразу утром, а вечером, придя из садика, ребёнок должен вспомнить, что он делал в садике днём и зарисовать ... )
     Учите ребёнка выполняя то или иное задание, рассказывать о своих действиях.

3. После того, как ребёнок научится определять части суток по разнообразной деятельности, его внимание необходимо сосредоточить на объективных показателях, символизирующих время (положение солнца, степень освещенности земли, цвет неба и др.).
   Для этого используем круг, разделённый на 4 части (ребёнку будет легче представить непрерывность времени: -одни сутки заканчиваются, начинаются другие;
   -сутки можно начать с любой части, главное, чтобы прошли все части суток.
   Каждая часть определённого цвета - чёрный цвет - обозначает ночь, голубой - утро, жёлтый - день и серый - вечер.

Данные цветовые модели вводятся на основе знакомой ребёнку картинки (смотри прикр. файл №1). Глобус предлагает обозначать части суток цветами .... ночью на улице темно, ничего не видно - карточка будет чёрного цвета....
Предложите ребёнку построить такой же круг (прикр. файл №2) (у многих детей возникают трудности именно в построении целого круга).

Главная задача на данном этапе моделирования частей суток - помочь ребёнку осознать и запомнить их цветовые обозначения.
Упражнения и игры на данную задачу:
1."Найди и собери (покажи, отнеси...)". Вам понадобятся 2-3 комплекта карточек (смотри прикр. файл №1). Разложите их на полу (столе). Предложите ребёнку отобрать ,н-р, все жёлтые карточки, которые день обозначают, и сложить их в стопочку и тд...(Не забывайте про игровые приёмы - просьба может исходить не от Вас,а от игрушки.)
Можно попросить ребёнка отнести карточки определённого цвета - на кухню, в прихожую.... Когда все карточки будут разнесены, предложите собрать их снова, но в определёном порядке. Сначала ,н-р, карточки, которые утро обозначают и т.д. Ребёнок должен вспомнить цвет и самое главное, где карточки требуемого цвета находятся (формируем в/п + развиваем память).

2. Игра "Чего не стало?" Ребёнок собирает круг, ориетируясь на образец ( первое время обязательно используйте картинку с глобусом и временным кругом - при затруднениях ребёнок будет иметь возможность воспользоваться ею) .Предложите ребёнку отвернуться, "уснуть" и спрячьте одну карточку. Ребёнку необходимо узнать, какой части суток не стало? ( В этой игре дети постепенно начинают осознавать понятие "часть суток" - 1 карточка -это 1 часть круга, а всего частей 4.)
   Зачастую, дети, отвечая на данный вопрос, говорят - нет жёлтого цвета. Поправьте ребёнка: "Надо сказать ни какого цвета не стало, а какой части суток". (Обратите внимание ребёнка на картинку с глобусом и временным кольцом - это поможет ему дать верный ответ.)

3. Можно сделать цветовое кольцо на листе ватмана. Предложите ребёнку "погулять" под музыку (бубен) по комнате (квартире). Как только вы выключите музыку и назовёте часть суток, ребёнок должен найти и встать на цвет её обозначающий. (Усложнение - сигналом к выполнению задания может служить громкость музыки - под громкую музыку ребёнок гуляет, а как только она станет тише - выполняет задание, либо наоборот - развиваем свойства внимания (сосредоточение, концентрацию, переключение).

Можно просто перепрыгивать из одной части круга в другую, при этом называя части суток.

Одновременно с вышеизложенными играми выполняются следующие задания (развитие в/п + мышление (обобщение) :

1. Упражнение "Юный художник" (смотри прикр. файл №1).
   Предложите ребёнку в субботу раскрасить предметы на листочке.
   -Карандаш приготовил для тебя задание. Нужно за сутки раскрасить все нарисованные предметы. Только раскрашивать надо не все предметы сразу, а по частям:
   утром- овощи, днём - одежду, а вечером -головные уборы.
   Перед началом работы раскрасьте временной круг, чтобы ребёнок ориентировался на цвет при определении части суток.
   Спросите у ребёнка, сможет ли он ночью раскрасить картинку? Если нет, то почему? Обязательно в процессе работы задавайте вопросы о частях суток (Почему ты сейчас раскрашиваешь головные уборы? -Потому, что сейчас вечер...)

Вечером закрепите названия частей суток:
-Какие предметы ты раскрашивал утром?
-Какие предметы ты раскрашивал днём? А вечером?
-Когда ты раскрашивал одежду?
-Когда ты раскрашивал головные уборы?
-Когда ты раскрашивал овощи?

В воскресенье - предложите ребёнку дорисовать по 1 предмету:
утром - овощ, днём - предмет одежды, вечером - головной убор.

Закрепить название и последовательность частей суток:
-Когда ты нарисовал головной убор?
-Когда ты нарисовал овощ?
-Что наступает после дня?
-Что наступает после вечера?
-Что наступает после утра?

2. Упражнение "Юный художник " - вариант №2 (смотри прикр. файл №2)
   Проводится по аналогии с первым вариантом (обобщение - насекомые, птицы, животные).

3. Упражнение "Что я делал не скажу, что я делал покажу и нарисую " (смотри прикр. файл №1).
   Дети зарисовывают, что они делали в разные части суток, предварительно раскрасив временное кольцо. Обязательно предложите ребёнку зарисовать (замоделировать) его дневной сон (это поможет ему осознать, что в сутках можно спать и 2 раза, и после первого сна сутки (день) не заканчивается и завтра не наступает, а наступит оно после ночного сна.)
   Если есть возможность и желание - выполните данную работу несколько раз.

4. Этот же листок используется и для составления режима ребёнка на сутки:
   а) Ребёнок с вечера планирует на завтра свои дела, н-р, утром поиграть машинкой (он зарисовывает (моделирует) её), помыть тарелку после завтрака и т.д. Чем необычней будут задания, тем лучше (постирать носки, сделать куклам причёски, посмотреть мультик).
   На следующий день,т.е. завтра - он выполняет задания и отмечает крестиком (раскрашивает картинки ) их выполнение.

б) "День сладостей" - ребёнок планирует, чем он будет завтра лакомиться (сделайте исключение на 1 день и предоставьте ребёнку свободу в выборе вкусняшек, а ещё лучше сходите с ним в магазин, и пускай он их там сам выберет, да и ещё сам заплатит за них). В даном упражнении вы закрепляете не только название частей суток , но и название приемов пищи -завтрак, обед, ужин. На затрак утром я..... конфету, пироженку, мороженку , днём -на обед.......

в) "День чистоты", "День непослушания", "День поделок"..... - проводится аналогичным образом, как в пункте б.

5. В дальнейшем (через какое-то время - ориентируйтесь по своему ребёнку - готов ли он воспринять данный материал) любой из вариантов (или их сочетание) проводится 3 дня подряд (отработка понятий -сегодня, вчера, завтра).
   Ребёнок планирует задания сразу на 3 дня (постарайтесь придумать что-нибудь необычное, иначе интерес ребёнка быстро "угаснет").

Выполнив задания в первый день , в конце дня он подводит итог - что он сделал сегодня, и рассказывает маме (папе, бабушке) о своих планах на завтра.

Во второй день :

• утром - ребёнок сначала вспоминает, что он уже сделал вчера, т.е. за сутки, которые прошли (сначала про эти сутки мы говорили сегодня (обратите внимание ребёнка на листок с проделанными делами ), а теперь, потому что они прошли, мы говорим про них - вчера);
• вечером- вспоминает, что делал вчера, что - сегодня, и рассказывает о том, что он будет делать завтра ( про сутки, которые наступят сразу после сегоднешнего дня - говорят завтра).
  Для отработки данных понятий требуется многократное повторение.

Продолжение следует... хотела написать, что завтра, а ведь уже наступило сегодня! :D

как все интересно и познавательно :) спасибо

:rose:

А.Б.

На втором этапе работы по формированию понятия "сутки", решаются следующие задачи:

1. Уточнить знания о последовательности частей суток. Отрабатывается понимание, что за чем следует в сутках.

   • Предложите ребёнку выложить цветные карточки в правильной последовательности в ряд , н-р, от утра, вспоминая порядок смены частей суток (смотри прикр. файл №1).
     Затем с помощью получившейся цепочки из карточек (частей суток) - отрабатывается понимание, что за чем следует в сутках. Ребёнок при этом одновременно усваивает понимание слов после, за. (После утра наступает день. За днём следует вечер. После вечера наступает ночь....)

2. Упражнять ребёнка в установлении последовательности частей суток с разной точки отсчёта.

   • Предложите разложить карточки, начиная с любой из них, а затем пояснить словами последовательность частей суток.

3. Закреплять понимание слов до, после. Используйте цветные карточки - предложите ребёнку показать карточки, идущие до или после названной.

4. Закреплять понимание повторяемости и цикличности временных отрезков (смотри прикр. файл №2 ).
   а) Взрослый последовательно называет части суток, ребёнок выкладывает их в ряд . Назвав один полный цикл (ночь-утро- день, вечер), т.е сутки, взрослый снова повторяет его. Тем самым ребёнок усваивает повторяемость частей суток.

б) Содержаниие упражнения аналогично вышеизложенному (пункт а), только цветные карточки выкладываются в круг. Затем при повторение цикла - 2-ой круг накладывается на первый.

А.Б.

спасибо вам огромное, будет пользовать методику!

Под влиянием обучения осознаётся, что :

• всегда одни сутки сменяют другие;
• сутки, которые идут сейчас , называются сегодня, те, которые прошли, - вчера, а сутки, которые ещё не настали, - завтра;
  • в каждых сутках четыре части: утро, день, вечер, ночь.

Продолжается работа на понимание и называние времени действий и других событий, только их содержание усложняется (смотри прикр. файлы №1, №2).

На основе формирования пространственных и временных представлений у детей пятого года жизни можно начинать формировать первичные единые пространственно-временные представления и понятие о скорости,
учить определять в общих чертах скорость: быстро, медленно.
Для этого можно использовать картинки с изображением транспорта: самолёта, автобуса. При этом сравнивают скорость движения автомобиля, пешехода, черепахи, птицы.

Для формирования временных представлений используйте календари (смотри прикр. файлы)

Содержание работы по формированию временных представлений у детей 5 лет.
Закреплять понятие "сутки". Дети должны знать:

• Сколько частей в сутках и как они называются (сутки состоят из 4- частей - день, вечер, ночь и утро)?
• знать порядок следования частей суток;
• уметь вести отчёт суток, начиная с любой части;
• уметь называть соседей к названной части суток (у части суток - утра - соседи ночь и день, потому, что до утра - ночь, а после утра наступает день).

Для закрепления знаний рекомендуется следующее:

1. Взрослый называет часть суток, н-р, вечер, ребёнок поднимает серую карточку, при слове - утро- голубую и т.д., задаёт на каждое слово вопросы:

   • Что делают люди (звери, птицы) в это время суток?
   • Какое время суток наступает после ночи? Значит, за ночью следует...
   • Какое время суток следует за днём? Значит, после дня следует...
   • Какое время суток наступает перед днём, но после ночи?
   • Каките время суток бывает раньше, перед ночью?
   • Назовите время суток, которое наступает после вечера, но перед утром.
   • Какое время суток наступает раньше, какое - позже? Сравни: вечер и ночь, утро и день, день и вечер, вечер и ночь и т.п.

2. Игра "Путаница". Взрослый предлагает ребёнку на одном листе зарисовать истинные утверждения (правдивые), а на другом листе - ложные:
   Ночью девочка идёт в садик.
   Вечером девочка обедала.
   Утром на занятии в садике Саша потянулся, проснулся и снова улёгся в постель.
   Вечером девочка каталась на коньках.
   Ночью Дима выполнял домашнее задание.

3. Игры с мячом:
   -ребёнок ловит мяч только в том случае, когда названа какая-либо часть суток ( взрослый называет, наряду с частями суток, дни недели, времена года);
   -ребёнок ловит мяч только в том случае, когда названа правильно часть суток, идущая, н-р, за утром;
   -ребёнок ловит мяч только в том случае, когда правильно названы соседи,н-р, вечера и т.д.
   -ребёнок подбрасывает мяч вверх ( отбивает его на месте, отбивает мяч с продвижением вперёд или назад) и называет последовательно части суток.

4. "Что лишнее?" Ребёнку предлагается:
   а) определить лишнее слово и зарисовать его:

   • вечер, утро, зима, ночь;
   • весна, лето, осень, ночь.

б) определить неназванную часть суток и зарисовать её.

5. Ребёнку предлагается нарисовать холодильник , а в нём 4 полки ( 4-х цветов - голубая, жёлтая, серая, чёрная) и разложить (нарисовать) в нём продукты, которые он употребляет на завтрак - на голубой полке, на обед - на жёлтой и т.д. Спросите у ребёнка, какая есть закономерность в располож. продуктов?