Нейропсихолог объяснила, чем отличается мозг школьника-отличника от олимпиадника
Если ребенок приносит из школы пятерки, не стоит завышать свои ожидания относительно его будущих успехов. Чем отличается просто отличник от олимпиадника, объяснила детский нейропсихолог Валентина Паевская.
Родители отличников нередко испытывают серьезное разочарование, когда обнаруживают, что их ребенок далеко не самый умный по сравнению с другими успешными ровесниками.
"Очень часто родители путают высокую успеваемость ребенка с реальным пониманием им своих возможностей, — говорит эксперт. — Когда ребенок — отличник внутри одного класса, особенно если класс слабый или средний, у него неизбежно формируется искаженная картина о своих возможностях. Он начинает считать себя лучше других, потому что у него просто нет системы координат шире школьного кабинета".
Если школьник начал зазнаваться и у него испортились отношения с одноклассниками, нейропсихолог рекомендует отправить его на олимпиады, диагностические тесты или вступительные испытания в сильные школы. Ребенок получит шанс сравнить свои возможности с возможностями других абсолютно незнакомых детей.
"Важно понимать, что навыки мышления у отличника и навыки у олимпиадника могут отличаться, — продолжает Валентина Паевская. — Отличник, как правило, хорошо владеет навыками исполнительности. Он умеет внимательно слушать, запоминать, следовать инструкциям, работать по образцу, аккуратно выполнять требования и избегать ошибок. Это сильные, нужные навыки, которые дают стабильный результат в школьной системе".
Участие в олимпиадах развивает совсем другие навыки: способность решать сложную задачу без готового алгоритма, допускать ошибку, пробовать разные способы решения, выходить за рамки инструкции. По словам эксперта, олимпиадник чаще сталкивается с неудачами и учится с ними жить. Его мышление более гибкое. Именно поэтому "прирожденных" отличников обескураживают олимпиадные задания: привычные инструменты перестают работать.
Когда отличник попадает в олимпиадную среду, он впервые сталкивается с тем, что одной аккуратности и усердия недостаточно, отметила Паевская. Это очень полезный опыт: ребенок начинает видеть, что быть сильным — не значит быть идеальным, а рост начинается там, где заканчивается зона комфорта.
"Отдельно важно отметить, что развитие ребенка не может быть только академическим, — рассказывает эксперт. — Нельзя быть сильным исключительно в учебе и при этом игнорировать спорт, навыки общения, дружбу, умение быть в команде. Жизнь не устроена как школьный дневник. В ней нет одной шкалы оценок".
Олимпиады, конкурсы и отборы важно рассматривать не как гонку за результатом, а как инструмент формирования самооценки, и это куда важнее пятерок и любых ярлыков „лучший в классе“, заключила нейропсихолог.
Очень какое-то узкое мнение для специалиста.
Многие олимпиадники отличники. В силу высокого интеллекта, гибкого ума и достаточной дисциплины.
Не все отличники олимпиадники. Что тоже вполне логично.
А тут какое-то противопоставление, что странно. Усердие, аккуратность и способности могут присутствовать в разных комбинациях у человека.
Не все. Знаю мальчик реально гений на мой взгляд, но по ряду дисциплин
Троечник по ряду других предметов по которым не учится. Те по всяким конкурсам аттестатов и прочая прочая, глубоко в середине. При этом победитель всероссийских олимпиад по интересующим дисциплинам . У него мозг иначе работает
И девочка в его же классе. С первого класса пятерки по всем предметам, но только в силу усидчивости, дисциплины и систематической работы
А пацан мне кажется в принципе никогда уроки не делал дома
Да, конечно, все так. Не все олимпиадники отличники.
Я пишу про то, что быть отличником и быть олимпиадником это не взаимоисключающие явления.