Реформа образования- пустит Россию под ОТКОС?

9. Чем раньше, тем хуже
   Сегодня это предмет острых дебатов. «Научные психологи» и «научные педагоги» до того заморочили голову, что никто уже не знает, чем ребёнку заниматься до школы и когда, собственно, в эту школу двигать. Для Луначарского этой проблемы не было и быть не могло, потому что в народном образовании он был и, к великому сожалению, остаётся ЕДИНСТВЕННЫМ компетентным министром. Он никогда не расставался с КОМПАСОМ научной, природосообразной педагогики и, следуя за его стрелкой, БЕЗОШИБОЧНО и БЫСТРО находил ПРАВИЛЬНОЕ решение. Читаем концепцию и сразу натыкаемся на нужное место: «Бросим взгляд на то, как в школе, где доминирует ТРУД, будет идти преподавание В СМЫСЛЕ УСВОЕНИЯ (а не «прохождения»! - В.К.) ЗНАНИЙ.
   Границы между отдельными предметами преподавания сливаются, конечно, СОВЕРШЕННО в элементарной школе, какой являются ПОСЛЕДНИЕ годы ДЕТСКОГО САДА. Здесь почти все занятия сводятся к ОДНОМУ великому, ещё НЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ предмету: ТРУДОВОМУ знакомству с окружающей ребёнка ПРИРОДОЙ и ОБЩЕСТВЕННОЙ СРЕДОЙ.
   Игра, прогулка, беседа дают материал для коллективной и индивидуальной мысли в деятельности детей. Начиная с САМОГО РЕБЁНКА (!) и окружающей его обстановки, всё служит предметом вопросов и ответов, рассказов, сочинений, изображений, подражаний. Пытливость ребёнка и его ЖАЖДУ ДВИЖЕНИЯ без ТЕНИ НАСИЛИЯ учитель систематизирует таким образом, чтобы получились наиболее богатые результаты. Вот это и есть основной предмет преподавания, как бы ДЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ».
   Как-будто всё логично. В полном согласии с аксиомами Коменского, Локка, Песталоцци, Дистервега, Ушинского (см. в «НО» рубрику «Педагогическая академия»). Стоп! Как же я мог запамятовать «ВЕЛИКИЕ ОКТРЫТИЯ» «научных психологов» и «научных дидактов», которые они сделали, упершись всей мощью ума в «единственно верное учение»? Как я мог забыть, что обучение, несмотря на очевидную абсурдность этого УТВЕРЖДЕНИЯ, ведёт за собой развитие. Что дети, которые жили раньше (Саша Пушкин, Коля Гоголь, Ваня Тургенев, Лёва Толстой) не идут ни в какое сравнение с их нынешними сверстниками? Что прежние дети (Илюша Мечников, Дима Менделеев, Володя Вернадский, Ваня Павлов) были «ползучими эмпириками», а нынешние уже в материнской утробе мыслят абстрактно? Что содержание каждого школьного предмета, особенно математики, если его по рецептам Лернера и Краевского пропитать «логическим рассолом», становится не только «источником знания», но и средством «развития» логического мышления. Что если нынешних детей, во всём превосходящих своих сверстников не только из времён Древней Греции и Древнего Рима (пятилетние Аристотель, Птолемей, Евклид, Архимед, Сенека, Гиппократ), а сверстников времён Луначарского и по давно, то они непременно «разовьются» в «гигантов мысли и отцов русской демократии»? Что если каждому нынешнему ребёнку дать по роялю, то они превзойдут и Моцарта и Бетховена, и Чайковского и всех остальных, взятых вместе? А если к названным и неназванным «эпохальным открытиям» добавить «алгоритмизацию», «оптимизацию», «психологизацию», «компьютеризацию», «стандартизацию», ...и нескончаемую «инноватизацию» (12-летка, ЕГЭ, ГИФО, подготовка к школе, а фактически начало обучения с 3-х летнего возраста - ведь почти гении! и т.д. и т.п.), то получится та-ка-я модернизация, что любому академику РАН мало не покажется.
   Справка от Дистервега. «Пусть те, которые считают мышление в собственном смысле этого слова целью умственного образования, не беспокоятся, что в первые шесть лет школьного обучения последнее должно носить исключительно наглядный характер. Напротив, им следовало бы только радоваться применению этого основного принципа, если бы только оно имело повсеместный характер. Ведь мышление ребёнка первоначально заключается именно в восприятии отдельного, конкретного, в его усвоении и применении. Более позднее мышление понятиями с необходимостью развивается само собой из конкретного мышления. В каждом отдельном чувственном восприятии уже кроется понятие, под которое оно может быть подведено. Развивающийся позднее человеческий рассудок, овладев тем, что является общим в чувственных восприятиях, образует посредством отвлечения и обобщения соответствующие понятия. Мышление в собственном смысле слова возникает, таким образом, само собой, на основе чувственных восприятий.
   Без этой единственной, истинной, прочной и верной основы так называемое отвлечённое мышление повисает в воздухе. Само по себе оно бессодержательно и пусто. Чувственное восприятие и приобретённое при его помощи знание обладает самостоятельным значением и ценностью. Этого нельзя сказать об отвлечённом мышлении, о мышлении при помощи понятий».
   Справка от Ушинского: «Приступая к ученью ребёнка надобно иметь в виду, что дитя, независимо от ученья (!), развивается с каждым днём, и развивается сравнительно так быстро, что месяц или два в жизни шестилетнего дитяти приносят («независимо от ученья». - В.К.) более перемен в его душевном и телесном организме, чем потом целый год в возрасте от 10 до 15 лет. Угадать настоящее время для начала ученья (начало учения раньше, чем с 6 лет Ушинский считает непоправимо пагубным, потому речь идёт исключительно о возрасте от и после 6 лет. - В.К.) довольно трудно и, конечно, есть дело практики; но, во всяком случае лучше начать ученье несколько ПОЗДНЕЕ, чем несколько РАНЬШЕ, хотя как то, так и другое имеют свои дурные стороны».
   И через абзац: «Но хуже всего то, что, встречаясь ПРЕЖДЕВРЕМЕННО с чрезмерными требованиями ученья вообще и какого-нибудь ОТДЕЛЬНОГО предмета В ОСОБЕННОСТИ (математики? - В.К.) и нападая на непреодолимые по возрасту трудности, дитя может потерять веру в свои собственные силы, и эта неуверенность в нём так укоренится, что надолго замедлит его успехи в ученье. Не одно ТАЛАНТЛИВОЕ, НЕРВНОЕ и ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНОЕ дитя сделалось ТУПЫМ и ЛЕНИВЫМ именно ПОТОМУ, что в нём ПРЕЖДЕВРЕМЕННЫМИ попытками подорвана вера в свои силы, столь необходимая для человека ВО ВСЯКОМ ДЕЛЕ».
   Справка от Марины Аромштам, учительницы начальных классов Центра образования № 109 (г. Москва). Даже в нашей благополучной школе, даже в моём абсолютно благополучном классе, где обучение малышей (4-5 лет. - В.К.) проходило(!) в игровой форме, НЕТ совершенно здоровых детей, кому-то «ставят» невроз (причём серьёзный - невроз навязчивых движений), кто-то до сих пор писается, у кого-то истерики, кто-то (в третьем классе!) палец сосёт... и это НЕ БОЛЬНЫЕ, а ЗДОРОВЫЕ дети - хорошие и даже ОДАРЁННЫЕ! Что уж говорить об ОБЫЧНОЙ школе!»
   Справка от Дмитриева Г.Д., автора книги «Джонни идёт в школу... Американская школа сегодня»: «В год, когда Джонни исполнится 6 лет (до начала учебного года), ... для него, а также для остальных 52,2 миллионов американских Джонников, Джонни и Джонов начинается путешествие в мир знаний. ПЕРВАЯ ОСТАНОВКА будет в одногодичном ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ КЛАССЕ, которых находится в здании ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ШКОЛЫ... Главным занятием для Джонни будут игры и практические занятия. Во многих подготовительных классах распространена система Марии Монтессори, итальянского педагога конца XIX - нач. ХХ века. В соответствии с ней «подготовишки» будут много РАБОТАТЬ с блоками, кубиками и др. геометрическими фигурками и формами, БЕЗ особого вмешательства УЧИТЕЛЯ, ибо, по Монтессори, дети САМИ испытывают потребность в деятельности БЕЗ побуждения и мотивировки со стороны взрослого. Для них это НЕ игра, А работа.
   В течение дня у Джонни будет также много видов УЧЕБНОЙ активности, включая АРИФМЕТИКУ и ЧТЕНИЕ. Но требовать, чтобы он что-то ЗАПОМНИЛ или ВЫУЧИЛ ЧЕТВЕРОСТИШИЕ, от него никто НЕ БУДЕТ. НИКТО не будет огорчён, удивлён или озабочен, если к марту месяцу подготовительного класса (некоторым уже исполнится к этому времени 7 лет), он НЕ будет уметь не только писать СВОЁ ИМЯ, но и РАСПОЗНАВАТЬ его».

10. От какого наследия минобраз и РАО балдеют?
    Спрашиваю себя. Тот же вопрос ставлю ребром перед читателем, включая редактора «НО»: Как вам (и мне, разумеется) эти оценки «ВЕЛИКИХ ОТКРЫТИЙ», которыми, начиная с 30-х годов только что минувшего века, нас удивляли и продолжают (!) удивлять «НАУЧНЫЕ ПСИХОЛОГИ» и «НАУЧНЫЕ ДИДАКТЫ»? Ведь экспертиза на уровне ВЫШЕ которого просто не может быть! И что: будем дальше трусливо отмалчиваться - не дай Бог министр запретит подписываться на журнал или уволит с работы? Будем по-прежнему потакать ШАРЛАТАНАМ и ПРОХИНДЕЯМ из РАО и минобраза? Не кинемся в ужасе спасать детей, а значит всю РОССИЮ ОТ «САМОЙ ЛУЧШЕЙ В МИРЕ»? Да кто же мы тогда есть?! Соучастники беспрецедентного ШКОЛЬНОГО ГЕНОЦИДА? Подлые трусы, которые ДРУГИХ учат МУЖЕСТВУ и ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ, а сами берут уроки у премудрого пескаря?
    Момент истины наступил. После третьего чтения в Госдуме Закон о ГОСе вступит в силу. Но это случится лишь при условии, если СМИ, учителя и родители предадут детей. И тогда будет поздно рвать на груди тельняшку и молить младенцев о прощении. Поэтому вы, как хотите, а я решился. Я СВОЮ правду-матку выскажу (всё равно шила в мешке не утаишь): «Товарищи «научные психологи» и «научные педагоги», клянусь флотской честью, что мне искренне жаль так резко, без «психологической», т.е. моральной, подготовки ошарашивать вас ожидаемой и всё-таки неожиданной откровенностью. То, чем вы занимались 70(!) лет и продолжаете заниматься,- это не «ВЕЛИКИЕ ОТКРЫТИЯ», а сплошной САМООБМАН и ОБМАН. Вы не науку творили, а - кто по принуждению, кто по собственной воле,- перемалывали марксистскую мякину. Отбросы человеческой мысли переплавляли в «философский камень», чтобы с его помощью «формировать», «новообразовывать», «прививать» и «развивать». И всё это вы проделывали на ЖИВЫХ ЛЮДЯХ, на ДЕТЯХ!
    Замах был, конечно, «революционный», а точнее, рублёвый, но каков РЕЗУЛЬТАТ? Откройте же, наконец, глаза и ПОСМОТРИТЕ. Только ПОСМОТРИТЕ! И если вы способны хотя бы на это, то вместо школы увидите сталинский КОНЦЛАГЕРЬ, в котором вместе с детьми ПОЖИЗНЕННО мотают срок тоже БЕЗВИННЫЕ УЧИТЕЛЯ. Их вы тоже сломали. Принудили ВРАТЬ для «ПОДТВЕРЖДЕНИЯ» ваших «ВЕЛИКИХ ОТКРЫТИЙ».
    Но сколько верёвочки не виться, а конец показался. Марина Аромштам - это вовсе не единичный случай, который можно затоптать толпой ваших подельников. Факты, которые она приводит и ЧЕСТНО обобщает, давно не единичны. Они скопились в таком количестве, что вот-вот прорвут и сметут все ограждения, которые «партия и правительство» соорудили вокруг вашего «штаба» в благодарность за поддержку марксистского мракобесия и педагогического геноцида.
    Волосы дыбом встают от ваших «ВЕЛИКИХ ОТКРЫТИЙ»: «К чему это (раннее обучение. - В.К.) приводит? К тому, что у нас КАК ГРИБЫ растут центры медико-психологической (читай: нейротерапевтической. - В.К.) помощи, куда родители ДРЕССИРОВАВШИЕ своих малышей для поступления в престижные школы, приводят подросших школьников с неврозами, ночными страхами, энурезами. Приводят мальчиков, «незапланированно» ругающихся матом, хотя с детства их учили двум языкам. И там их лечат... игрой. Возвращают то, что они недополучили в детстве... Это очень серьёзная проблема (в центре травмированные дети играют в куклы, в водичку, формуют песочные колобашки, «пекут» куличики. - В.К.): если человек НЕ ДОИГРАЛ, он будет заниматься этим в 40 лет».
    Педагогический ас из Башкирии, учительница математики Ирина Дмитриевна Шамаева недавно поделилась своими наблюдениями. «На вопрос корреспондента «Учительской газеты», растёт или сокращается количество коррекционных классов, тех самых, которые Луначарский предлагал открывать в каждой мало-мальски правильно работающей школе, ответила без обиняков и жеманства: «ВО ВСЕХ(!) школах сейчас 1-2 класса НОРМАЛЬНЫЕ, остальные НЕГЛАСНО КОРРЕКЦИОННЫЕ, а на самом деле таковыми и являются».
    Худшие условия «домашнего обихода»? Остаточное финансирование? Голодные обмороки? Злодей Чубайс и врунишка Валентина Матвиенко? Наводнения и пожары? Придурковатая власть на местах? Кровопийцы Березовский и Абрамович? Ну уж дудки! Гражданской войны всё же нет. Разруха хотя и наличествует, но совсем не такая, как в начале 20-х годов. Невиданного неурожая в Поволжье тоже не наблюдается. Зато есть обучение «мыслить логически» и «государственный образовательный стандарт». Этого более чем достаточно. Осыпь вас выше крыши «зеленью», всё тут же ухнет в эту чёрную дыру.
    А вообще-то, как это понимать? Если «лучшая в мире», то должна быть и худшая. Где она находится? Кто её «архитектор» - не Луначарский же!? Почему в той стране тамошний губернатор Карелии тамошний Госсовет, тамошние товарищи В.М. Филиппов и Н.Д.Никандров так ею дорожат, что даже «МОДЕРНИЗИРОВАТЬ» не желают? Где логика? «Лучшую в мире» «МОДЕРНИЗИРУЮТ», а «худшую»? Пусть совсем пропадает?
    Заодно хорошо бы вспомнить и о том, какая из ваших доктрин и чем превосходит концепцию Луначарского и какими райскими плодами она накормила все 20 миллионов наших школьников.
    Впрочем, не напрягайтесь. Я пошутил. Ибо такого не было и быть не может. Очень уж высока планка! До следующего миллениума вряд ли кто перепрыгнет.
    Проф. В.Кумарин

Дед, Вы простите, что я снова прошу Вас изложить тезисно..
Мне кажется, если материал Вами понят и изучен, то не составит труда объяснить разницу во взглядах тех и других... тезисно на 5-7 предложений.. а потом уже можно было бы читать доказательства той и другой стороны...

Мамзель
Мне кажется, если материал Вами понят и изучен, то не составит труда объяснить разницу во взглядах тех и других... тезисно на 5-7 предложений.. а потом уже можно было бы читать доказательства той и другой стороны...

++.
ctr+с, ctr+v мы все умеем.

Дед

Уважаемый, может хватит захламлять форум тем что никто не читает?

Дед

тебе сюда!
lleo.aha.ru/na/index.shtml

Вот это и показывает падение культуры, то к чему стремятся предводители реформы образования. :)

Основные моменты реформы образования. Как я понимаю:

Сокращение школьного образования на четверть. Вначале объем часов, финансирования, затем соответствующее сокращение ЕГЭ. Предметы распределены на основные и дополнительные. Дополнительные, за дополнительную плату на факультативе.

Сокращение выдается за заботу о ребенке, так как он перегружен.

Установлен предельный объем уроков, как основных, так и дополнительных, кроме того ограничены домашние задания.

Переход от знаний к понятиям (плохо понял, может все не так), лишь бы знал куда относится, где искать.

Введение ЕГЭ. Он должен обеспечиваться оплатой учебы в институте, но только в настоящее время менее половины требуемой суммы.

Введение подушевого финансирования. Деньги идут за учеником. Если в школе намного меньше учеников, чем предусмотрено проектом, её закрывают, здание продают.

Отдел образования не вмешивается в дела школы.

Вводятся стандарты образования, направленные прежде всего на безопасность и бытовые условия процесса обучения, собственно объем знания не рассматривается, лишь общие тезисы, типа умение применять на практике.

Вводится профильность образования. Это в 9-11 классе нет обучения всему каждого, только по выбранному профилю, гуманитария или технаря. Технарь может не обучаться литературе.

Сокращение истории и географии сокращено на 1 урок в неделю.

Английский вводится обязательно со 2 класса по 3 урока в неделю.

ПТУ – без среднего образования, только профессии. Уход от полного обеспечения ученика.

Разделение высшего образования на две ступени.
Бакалавры - первая ступень 3-4 года. Общие понятия, без наблюдения сотрудником научных кафедр. Приветствуется самостоятельное, заочное изучение. По интернету, телевизору чтение лекций для всех, зачет тесты.

Магистратура. Профильное образование, как прежде, 2-3 года. Платное. На конкурсной основе, 10-20% От бакалавра.

Аспирантура – платная.

Намечалось обучение с 5 лет. Но 47% детей.

Сообщение было изменено пользователем 09-04-2008 в 10:05Сообщение было изменено пользователем 09-04-2008 в 17:36

Дед
Вот это и показывает падение культуры

Падение культуры как раз показывает, то что человек не в состоянии написать что-то своё. А копипастить мы все умеем.

Еще забыл:

Школа делится на среднюю и старшую. Старшая 9-11 классы, по идее уже не обязательная и в будущем перейдет в платную часть.

Аз есмь ®
А копипастить мы все умеем.

Попробуйте найти, что то еще по обсуждаемой теме, буду признателен.

Дед
Школа делится на среднюю и старшую. Старшая 9-11 классы, по идее уже не обязательная и в будущем перейдет в платную часть.

Дак это уже лет сто (условно), как необязательно. Вы чего, уважаемый Дед? Десять классов по-моему ваще никогда обязательными небыли.

Соломинка (Darja)
Дак это уже лет сто (условно), как необязательно. Вы чего, уважаемый Дед? Десять классов по-моему ваще никогда обязательными небыли.

Обязательные, в смысле обязательством государства оплачивать это образование.
В советские годы государство оплачивало.
Теперь перекладывается на плечи родителей.

Дед

дедушко иди на пензию, заипал ужо!!!

Вася Пупкин - герой нашего времени. Чем не тема для сочинения.

Жаль, что половина учеников, технарей, уже не узнают, что такое «сочинение».

Это активная передовая часть нашего общества. Неравнодушная. Отстаивающая свои интересы всеми доступными способами. Его высказывания лаконичны и точны. К ним прислушивается и поддерживает большинство. Вот таким видится министру образования наше будущее поколение. Вот для воспитания такого россиянина проводится реформа образования.
Равнение на Пупкина!

Продолжим обсуждение.
Вот еще мнение:

НЕ ОБИЖАЙТЕ КРЕСТЬЯНСКИХ ДЕТЕЙ
Школы, о которых пойдет речь в моем письме, не совсем обычные. В них порой один или два ученика, которые пока не догадываются, как крупно им не повезло. Они - ученики малокомплектных начальных школ. В 2001 - 2002 учебном году в нашей области было 23 таких учебных заведения. К 2005 - 2006 году их число увеличится до 31. Все они разбросаны по "медвежьим углам", но именно эти школы воспитывают тех, кому придется возрождать российскую деревню, обустраивать Россию. В период предвыборной кампании кандидаты в депутаты и местные чиновники заверяли сельских избирателей, что ни одна сельская школа, даже при единственном ученике, не будет закрыта. Слово свое они держат весьма странно: протягивая селу руку, ставят подножку.
По приказу министра образования области базисный учебный план на новый 2003 - 2004 учебный год в малокомплектных начальных школах сокращается наполовину. Вместо 25 часов в неделю выделяется 13: математика - 4 часа, филология - 7, ознакомление с окружающим миром - 2 часа. О многих учебных предметах крестьянские дети впервые услышат, когда пойдут в 5-й класс основной школы! Хотелось бы спросить чиновников от образования: почему они отдают своих детей в гимназии, лицеи? Может, найдется хоть один желающий определить чадо, к примеру, в деревню Казеевку, где его будут "обучать наполовину" - трем падежам вместо шести? Работникам областного комитета образования, видимо, трудно представить себя на месте тех родителей, которые ежедневно в любую погоду провожают своих детей за пять и более километров в школу соседнего села. Да и кто из учителей, имея нищенскую зарплату, согласится ходить за несколько километров в соседнюю деревню и работать шестидневную рабочую неделю за половину ставки?

www.trud.ru/issue/article.php

www.amurpravda.ru/articles/2007/07/04/11.html

Тында. Распродажа школ

Северная столица Приамурья в этом году лишилась двух средних и одной начальной школы. Это беспрецедентный шаг местных чиновников, аналогов которому не было за всю историю областного образования - в одном городе сразу закрылось столько учебных заведений. Администрация Тынды свои действия объясняет реформой образования, заставившей пойти по такому пути. Однако многие считают, что такие шаги в ближайшие годы могут привести к тем же последствиям, которые область переживает сейчас после массового закрытия детских садов в конце 90-х. Сокращающееся с каждым годом количество детей и невозможность содержать полупустые школы - главные аргументы местной власти, которыми они обосновывают закрытие учебных заведений. В Тынде под ликвидацию попали учебные заведения, рассчитанные на 1000 учащихся, но где реально занимается не более 500 человек.

По мнению чиновников, в новых условиях эти школы просто не выжили бы - финансирование рассчитывается исходя из количества учеников. Единственным выходом стало объединение школ.

• В городском бюджете есть деньги на отопление, свет, коммунальные расходы всех учебных заведений, в том числе и закрываемых, - объясняет Светлана Хомякова, начальник управления образования города Тынды. - Но проблема в том, что зарплата педагогам, техническому персоналу рассчитывается исходя из количества детей в школе, и деньги на эти цели выделяются из регионального бюджета. То есть мы были вынуждены пойти на ликвидацию школ, чтобы с 1 сентября начать работать по новой системе оплаты труда.

По расчетам экономистов, теперь учителя не будут брать по 30 уроков в неделю, чтобы получить хорошую зарплату. По новой системе педагоги станут работать пять дней в неделю не более 20 часов, а зарплата при этом поднимется на 3 - 4 тысячи рублей. То есть у преподавателей появится больше времени на подготовку к урокам, самообразование и, самое главное, отдых.

Однако не всем удастся почувствовать прелести школьной реформы. В результате ликвидации учебных заведений уволились 50 учителей. Сегодня математикам, биологам, литераторам предлагают стать воспитателями детских садов. Учителя отказываются от предложений управления образования, считая, что тем самым они теряют престиж своей профессии и заработную плату.

Родители детей, учившихся в закрытых школах, не согласны с решением городской администрации. Так, Александр Алашеев сейчас судится с местной властью в части незаконности ликвидации школы N 1. На 13 июля в Тындинском районном суде запланировано рассмотрение школьного дела.

• Нам предложили остаться в гимназии N 2, переезжающей в здание школы, в которой училась моя дочь, но меня, как родителя, такой вариант не устраивает, - высказывает свою позицию Александр Алашеев. - Гимназия - это учебное заведение, где совсем другие требования к детям. Там постоянно нужно платить за репетиторство, иначе ребенок не получит хорошую оценку. И потом, очень многое зависит от преподавателя. Я привел свою дочь в первый класс к конкретному учителю, наш педагог в связи с ликвидацией школы переходит в другое учебное заведение. Мы пошли за ней. Но если раньше ребенок до школы шел 100 метров, то теперь моей дочери придется идти по морозу 700 метров.

продолжение.

В городе на 40 тысяч человек осталось всего три школы. Такого нет, наверное, нигде.

Действительно, теперь в Тынде всего три средних школы, остальные учебные заведения инновационного типа - две гимназии и лицей. Там, безусловно, дают качественные знания, но при этом выдвигают и совсем иные требования к учащимся, нежели в обычной школе.

• Закрытие той или иной школы - это прерогатива местных органов власти, - комментирует ситуацию Елена Ковальская, заместитель начальника департамента образования. - Именно они решают, какую школу ликвидировать, а какую оставить. К нам поступило несколько писем от учителей и родителей, чьи дети учились в закрытых тындинских школах. С точки зрения закона в действиях администрации города нет никаких нарушений: все нормы, и прежде всего санитарные, здесь учтены. Единственное упущение, на мой взгляд, это недостаточная работа с учителями, родителями ликвидируемых школ. Ведь образование - это очень тонкая материя, где нельзя принимать резких решений, нужно заранее готовить педагогов, родителей.

Продолжение.

А вот это интересно, нас ожидает то же:

"Тем не менее в столице БАМа с 1 июля прекратили свое существование первая школа, построенная москвичами, и по иронии судьбы - последняя, сданная в городе. Несколько лет назад власти пошли по такому же пути, закрывая детские сады. Тогда решения обосновывались тем же, что и сейчас, - нехваткой детей. Одно за другим в городе ликвидировали семь дошкольных учреждений. В одном разместили больницу, в другом - музей...

Примечательно, что само управление образования Тынды сегодня находится в здании детского сада. В это же время в очереди за путевкой в дошкольное учреждение сейчас стоят 500 малышей. Пять-семь лет назад никто не мог предположить, что такое может быть. Но демографический взрыв коренным образом изменил ситуацию.

• Мы рассматривали такой сценарий со школами на ближайшие годы. Привлекали статистику, поликлиники, где есть данные о детях. Увеличения численности учащихся не предполагается, - говорит Светлана Хомякова.

Исходя из этого городская администрация решила продать одно типовое здание школы. Объект будет выставлен на аукцион. Предполагаемая цена - 25 миллионов рублей. Здание другой школы будут сдавать в аренду местному институту. В последнем случае в договоре будет указано, что в случае необходимости муниципалитет заберет здание обратно.

На базе закрытой начальной школы планируют открыть 11-й детский сад. 260 юных горожан наконец-то будут определены в дошкольное учреждение. Но для того чтобы его реанимировать, затрачиваются миллионы рублей.

Окончание.

В Амурской области аналогичная ситуация и в других городах и районах, которые определены как пилотные территории по внедрению новой системы оплаты труда. В Зее, Свободном уже прошла оптимизация учебных заведений. В селах ряда районов также проходит объединение школ: малые вливаются в крупные, что, по мнению департамента образования, значительно повысит качество образования. В больших школах лучше оснащение, педагоги и, соответственно, другие возможности для обучения.

Тында

==
Хорошая оптимизация! По Путину, Медведеву слово "оптимизация" соответствует "ликвидация".

Если начинать во все это вникать, становится страшно, но мы НИЧЕГО НЕ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ!
И при Иване Грозном не могли, и при Николае, и при Брежневе, и при Ельцине.... Продолжать?
Всегда будем приспосабливаться и искать выходы.
А если все это читать - становится гадко от своего бессилья... Ну еще можно помечтать на тему: если бы президентом был я....

Ева*
но мы НИЧЕГО НЕ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ!

Вот поэтому и переходят на новую систему образования!

"Если мы действительно хотим перейти к новой парадигме образования, а “информационное общество” делает этот переход неизбежным, то новыми целями образования должны стать:

• развитие у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации;

• формирование умения отстаивать свои права, высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих правовых норм, а главное, желание и умение их применять в рамках правовой системы);

• формирование готовности к сотрудничеству, развитие способности к групповой работе и коммуникациям;

• формирование толерантности, способности к поиску, диалогу с оппонентами, умения достигать содержательных компромиссов при решении конкретных вопросов.
  Если обобщить сказанное выше, то новые требования к качеству образования предполагают:

• умение работать в группе в тесной кооперации, беря на себя ответственность и участвуя в принятии решений в целях достижения ожидаемых результатов;

• умение работать самостоятельно, без руководства;

• умение работать с проблемами и искать пути их решения; (вот видите! работать с проблемами" Искать пути! :))

• умение осуществлять анализ новой ситуации, используя имеющиеся знания;

• умение действовать в неопределенной ситуации, самостоятельно добывая недостающую информацию;

• способность кооперировать свои усилия с другими членами группы
  "

• (doc) Методические рекомендации для ОУ Краснодарского края
По сравнению с действовавшим ранее базисным учебным планом суммарный объем учебного времени сократился на 35 часов (в 9 классе).
В частности, по поручению Министерства образования и науки России, Национальным фондом подготовки кадров был проведен Конкурс учебных материалов для ...
www.ginmac.kubannet.ru/index.files/KKIDPPO-History.doc • 130 КБ • 14.12.2007Сообщение было изменено пользователем 11-04-2008 в 15:20

Ева*
но мы НИЧЕГО НЕ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ!
И при Иване Грозном не могли, и при Николае, и при Брежневе, и при Ельцине.... Продолжать?

При "Иване Грозном" не было интернета!

Теперь у нас есть интернет. И достаточно просто, каждый может выразить свое мнение. Это уже "действие" гражданская позиция.

Сумму этих, вроде мизерных в отдельности мнений нож в горло чиновников. Они боятся только общественного мнения. Почему и затыкают народу рот, нет обсуждения этой проблемы в СМИ. Им этого не надо!

Спасибо за высказанное мнение.

Дед

Вы уже заипали по настоящему, ахтунг, мля!

А, что вас так нервирует, Вася?

Вам эта тема видимо близка?

Дед
Вам эта тема видимо близка?

Близка она похоже только вам. В вашем топе только ваши посты. Ради чего всё ЭТО? Раи графоманства? Хотите штбы вас услышали? Выходите на улицу и заявите о своей позиции.