Гендерное образование

Werewolf: И не в Британии, например

И не в Британии, справедливо заметили. В России. Давайте уж как-то по-своему жить.

В младших классах - все равно было, по себе помню. Даже дружили. Хотя у меня друзья-подруги стабильно были старше на год, на два.
где-то с 5 - глаза бы мои одноклов не видели, умных и спокойных оставались единицы) прочие какие-то кони тупо-бешеные или мелочь приставучая

Ваши родители , возможно, кстати я с 61 года

Ну не суть важно, а важно то, что должен быть выбор, а не загнали всех в смешанные - и мучайся.

так что как вариант, раздельное с 5-6 кл. - я только за.

Аноним автор темы: На разные уроки деление на мальчики-девочки.

Дочь перешла в 5 класс гимназии любимой моей 47 в чт на собрании Алёна Михайловна объявила, что на физру мальчики и девочки будут делиться и на математику (может ещё на какой, я плохо слушала), мол, учёные доказали, что мальчиков и девочек математике нужно учить по-разному....
Ну не хай, пусть делят, лишь бы результат был

Так и есть. Мышление мальчиков и девочек разное. И скорости и принцип. И учить их надо по-разному. Я согласна. Известный факт, что мальчишки физику и эксперименты больше любят и понимают, чем литературу. Девочки более алгоритмичные, мальчики более экспериментаторы. А современная школа убивает в мальчишка дух авантюризма и эксперимента. Ибо рассчитана на девочек. Им этот дух не такой родной и интересный как мальчишкам. И да, учить надо по-разному.
Вопрос только кто это будет делать. Если те же учителя, что и девочек, то эффекта не будет.

Вот статься. Я согласна.

ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПОЛНОСТЬЮ ОРИЕНТИРОВАНА НА "ДЕВОЧКОВОЕ" МЫШЛЕНИЕ

В педагогических книгах и статьях много пишут о том, что дети отличаются по темпераменту, способу усвоения материала и другим характеристикам. Это все хорошо, только иногда забывается главное - что они отличаются по половому признаку. Мужчины и женщины устроены по-разному, и дело не только в тех самых органах.

Мышление (а равно и остальные психические функции) мужчин и женщин (также мальчиков и девочек) работает совершенно по-разному. Отсюда бывает непонимание супругов ("Я же ему сказала, а он не понимает!"), и отсюда бывают проблемы в учебе.

По вашим воспоминаниям - кто чаще в классе плохо учится, мальчик или девочка? Как правило, почти в каждом классе есть свой отпетый "двоечник", и это мальчишка. Современное школьное обучение (я имею в виду светские смешанные школы) целиком и полностью "женско-ориентированное". Начнем с того, что учитель-мужчина уже давно перешел в разряд раритетов. Разве что учитель физкультуры и труда у мальчиков, но там мыслительные процессы не особо задействованы. Учительница начальных классов, учительница математики, учительница физики...

Все основные дисциплины, где больше должна работать голова, не просто находятся в "женских руках", но и программу составляет кто? Вы когда-нибудь видели серпентарий - методический кабинет? Там исключительно женский состав. (Я методист, я в курсе). Программа средней школы целиком и полностью ориентирована на "девочковое" мышление, поэтому так часто плохо учатся именно мальчики.

Программа построена на принципе "копипаст", то есть прочитай параграф и расскажи его, прочитай правило и сделай по нему упражнения, посмотри на образец и сделай по нему. Это типично женское мышление, которое тиражирует. Мужское мышление генерирует идеи и создает новые правила и новые образцы.

Именно поэтому девочкам так легко справляться с упражнениями на заданное правило, а мальчики не видят смысла в этом - они же усвоили идею, зачем ее теперь размусоливать?

Девочки обычно гораздо лучше отвечают у доски - вербальные центры у них лучше сформированы. Поэтому совершенно неправильно, когда мама говорит: "Наш мальчик в два года не разговаривает, а у соседей девочка в год уже столько слов выдает!" - это нормально! Девочки в среднем начинают говорить раньше, и им легче сформулировать свои мысли, нежели мальчикам. Мальчикам важно высказать суть, им незачем "растекаться мыслию по древу", в отличие от них девочки могут приукрашивать свои рассказы разными несущественными деталями, чем, конечно, радуют учителей и выглядят "более успешными" на фоне обрывочно отвечающих мальчиков.

Когда учительница русского языка проверяет сочинения, на что она первым делом обратит внимание? На объем! И если вместо заданного минимума "примерно полторы страницы" она увидит пять строчек, она даже читать не будет, а перечеркнет все жирной красной пастой и поставит "двойку".

Мальчикам год за годом на протяжении всего обучения внушают, что идея не важна, мысль не имеет ценности, важно только ее оформление и "копипаст" (Вспомним снижение оценок за помарки - это исключительно женское извращение учительниц. Посмотрите на любого профессионала - как раскиданы стружки по столярной мастерской, как заляпано все в студии художника. Когда мальчики стремятся создать что-то новое, им совершенно некогда все "раскладывать по полочкам", это слишком низко для их высоких идей. А в школе им вбивают, что помарка выше той мысли, которую они пытались выразить).

Конечно, и девочку нужно учить созидающему мышлению, но именно мальчики страдают больше от этой направленности обучения, когда нужно только усвоить информацию, а не добывать ее и не творить нечто новое.

Может показаться, что у меня есть противоречие - я столько писала о том, что на определенном этапе у детей наглядно-образное мышление, потом словесно-логическое. Это все верно. Но на одном и том же этапе у мальчиков и девочек оно работает немного по-разному в одних и тех же рамках. И те, и другие оперируют образами на стадии образного мышления, но при этом отличаются способы оперирования. Например, в игре девочки могут два часа устраивать домик для кукол, придумывать мебель и менять наряды, так и не начав сюжетных действий. Мальчики же сразу переходят именно к действиям - например, стали играть в машинки, тут же устраивают гонки и т.п.

У кого есть возможность посмотреть, как рисуют девочки и мальчики с комментариями, вы заметите примерно следующее. Девочка будет подробно рассказывать про всякие красивости: "А это у принцессы такой дворец. Тут будто у нее садик. Там такие цветочки (долгие перечисления с подбором цветовой гаммы). А тут живет ее собачка. собачку зовут..." На листе будет четкое разделение небо-земля с "ровными рядами" всех участников и предметов. Мальчик будет больше выражаться звукоподражательными словами и междометиями, ему важно "закрутить сюжет", а не прорисовать каждый предмет: "А он такой - бац! - а они вжжжжжжжжж, а машина туда как поехала, этот бум-бум, а он такой побежал..." На листе будет неопределяемая мазня, по которой туда-сюда много раз "проехала машина".

И вот мальчик в первом классе приносит такой рисунок учительнице рисования (с "девочковым" мышлением), а она говорит: "Петров! Почему у тебя машина на воздухе висит? Почему у тебя человек вверх ногами? Ты где-нибудь видел человека на дороге вверх ногами? А почему ты залез за контур? Что, маленький, не научился раскрашивать?" (Класс хохочет). Таким образом мальчик не только получил попрание своей высокой идеи и динамичного сюжета, но и был выставлен "перед строем". Подумайте, много у него останется желания созидать?

Как мы уже говорили, мышление мужчин требует новаторства, принципиально иных решений, мужчинам нужно "переворачивать мир", они, собственно, приходят к обучению для того, чтобы получить эти самые два кольца.

Как раз в начальной школе, когда у ребенка формируется словесно-логическое мышление, мужская логика-то и не нужна. Можно так пошутить, что у девочек в этом возрасте мышление "словесное" (именно они пересказывают желательные правильные ответы), а у мальчиков "логическое" - они ищут причинно-следственные связи между объектами, не всегда умея это сформулировать. Именно здесь даются готовые шаблоны и информация дается в готовом виде.

Это постоянное "делание по образцу" уничтожает стремление к самообразованию и любознательность в начальный период обучения (не нужно думать, что эти прекрасные качества формируются на пустом месте при окончании школы, и начальная школа - это лишь прописи, это как раз и формирование модели учебной деятельности, желательно на всю жизнь).

Плюс к тому, что обучение лишено стимула проявлять инициативу, заниматься поиском информации и искать собственное решение означенной проблемы, обучение построено именно на вербальном потоке, в обработке которого мальчики этого возраста не очень сильны (мы уже говорили, что они чаще девочек отвлекаются при слушании, хуже формулируют свои высказывания и т.п.).

В этом возрасте мальчикам нужно как можно больше "ставить экспериментов", они легче находят решение "путем проб и ошибок". Конечно, любая подобная деятельность исключена в начальной школе - чем экспериментировать? Счетными палочками? Мальчики дольше, чем девочки, находятся в периоде главенства кинестетического канала восприятия - им необходимо разобрать-собрать объект, чтобы узнать, как это устроено и почему оно так действует.

Но даже интеллектуальные трудности не так негативно сказываются, как психологические. Самая главная - соревновательность. Даже если это не подогревается учительницей, по законам развития группы в любом классе, пусть самом дружном, есть соревновательность и места "первого" и "последнего" в классе. Соответственно, девочки в этом возрасте всегда и везде "быстрее-выше-сильнее", и в условиях современной акселерации даже и на физкультуре мальчикам не всегда удается одерживать победу (практически во всех знакомых мне первых классах самые высокие - девочки, а не мальчики).

Вообще то, что в классе ровесники мальчики и девочки - уже неправильно, потому что девочки гораздо опережают мальчиков в психическом развитии и других сферах. (Если почитать материалы о гендерных отличиях, вы найдете интересный факт - уже новорожденные девочки отличаются от мальчиков примерно на 2-3 недели по развитию - а ведь их еще никак "гендерно-ориентированно" не воспитывали! Девочки быстрее устанавливают контакт глаз, узнают лица близких и т.п.)

Конечно, к восьмому классу ситуация будет иная - в старших классах мальчики стремительно догоняют и обгоняют девочек в учебе. Но ведь и подсознание не будет ждать восемь лет!

В детсаду и начальной школе уже сформируются совершенно "немужские" пораженческие и зависимые позиции. Такая ситуация, когда девочка публично доказывает свое превосходство, ломает мужское достоинство. А это происходит сплошь и рядом: мальчик не смог решить задачу у доски, вызвали дописывать девочку; девочки быстрее прорешают контрольную работу и сдадут тетрадки, а мальчики будут долго возиться; аккуратные работы девочек чаще оказываются на выставках, доске почета и т.п.; мальчики часто получают замечания за поведение и невнимательность, и им ставят в пример девочек; в конце концов, неуспевающие ученики-мальчики списывают уроки у отличниц-девочек.

Мужчине жизненно необходимо демонстрировать свои достижения и получать женское восхищение. И в том возрасте, когда у мальчиков формируются гендерные роли и поведенческие модели, они постоянно получают вербальные и невербальные негативные характеристики! Что особенно важно - в самом невыгодном сравнении с более успешными и социально принятыми девочками.

Мужчина должен демонстрировать достижения и получать женское восхищение, а получается все наоборот: мальчикам внушают, что они - никчемные ничтожества на фоне главных и во всем превосходящих девочек. Кроме того, что это провоцирует агрессию (уж действительно, хочется этих девчонок поколотить в углу на перемене), это еще и строит неправильные представления о себе и неадекватную самооценку.

У мальчика нет визуального подкрепления собственных достижений. Мальчик лишается представления, чем созидательным он может достичь успеха (это все строится в подсознании, и ребенок не может это высказать). Что это означает? Что мальчик чуть позже будет искать, чем же проявить свою маскулинность. Как вы понимаете, самый легкий и короткий путь всегда находится не очень хороший: если ты не куришь - ты не мужик, и т.п.

Марина Озерова

я бы даже в эту школу перевелась т.к. учителя младших классов ориентированы на обучение девочек, при этом калеча самооценку мальчиков. Мальчики включаются в урок позднее , чем девочки, когда тема на уроке уже пройдена и получены соответствующие плохие оценки. Есть куча Самооценка соответствующая и прочее формируется на всю жизнь. А потом бабы стонут: куда настоящие мужики подевались! А они вот с первого класса приучаются быть хуже девочек и дажете, которые к старшим классам перерастают такое отношение к себе, все равно с осадочком живут подсознательным
vodb35.ru/files/malchiki_devochki.pdf
почитайте книжку умную об этом

Капризуля-я,
спасибо за цитату именно это я имела в виду выше

А если мальчик ещё и речевик то все, у него нет шансов совсем поднять свою самооценку. У меня мальчик и речевик. Проблему эту решаю я, а не учителя. Самооценку удалось приподнять только вот в 7 ом классе. Когда нос стал утирать девчонкам на физике и геометрии. Ну а девочки смекнули, что если помочь моему по русскому, им на физике помогут. Я бы тоже с удовольствием отдала в гендерный класс в началке. Не было в то время такого.

Werewolf: уже в третьем классе у многих одноклассников уже интересы смещаются на взаимоотношения полов с непосредственно занятий ( «кто кого полюбил/разлюбил, как посмотрел и тд)

А что в этом плохого? Это тоже развитие, даже более важное, чем развитие логики и памяти.

Капризуля-я: Известный факт, что мальчишки физику и эксперименты больше любят и понимают, чем литературу. Девочки более алгоритмичные, мальчики более экспериментаторы

Нельзя факты под одну гребенку использовать.
Дочери эксперименты намного интереснее, чем литература. Для меня именно это факт.
Представляю, если бы ее по этому "научному" принципу ее в класс девочек перевели.
Предполагаю, что те кто "За" просто свое личное недовольство поведением мужчин (мальчиков) переносят на детей.
Дети разные по всяким признакам - гендерным, по характеру, воспитанию, интересам.
И это прекрасно - они учатся сосуществовать с другими людьми мире и выстраивать отношения.

У хорошей знакомой сыновья учатся в колледже музыкальном, одними мальчиками. Только плюсы из этого. Никто не отвлекает. Я за .
Тоже думаю над тем, чтобы младшего туда отдать.

Frona,
я где-то написала, что девочек надо учить только литературе?

Аноним: Мальчики хоть как-то разбавляют это нечто

или добавляют в это.

Werewolf,
Только эти интересы местились в первую очередь у большинства девочек. Моей дочери с таком девочковом классе совсем было бы не скем общаться

Капризуля-я: Frona,
я где-то написала, что девочек надо учить только литературе?

Моей дочери больше подходит мальчиковый с вашей тз стиль обучения. И таких девочек немало.
Вы привели пример-и он очень устарел, глядя на наш класс.
У нас в классе 9 девочек на 22 мальчика.
Мамы девочек довольны, мамы мальчиков нет.

И я бы не мешала в кучу вопрос оценивания и вопрос обучения.
Оценивать девочек и мальчиков ничто не мешает по-разному и в общем классе без раздельного обучения.
Другое дело, что учителя - женщины на 98 проц и оценивать они будут по- женски и в раздельном классе.

Frona: Мамы девочек довольны, мамы мальчиков нет.

ну вот видите, я мама мальчика и я недовольна. Не надо сравнивать девочек с мальчиками, а в классе уравнивают их. Это в корне не верно. Может для развития девочек это и хорошо, а вот для мальчиков это плохо.