В 3-м классе делаете с детьми уроки?

Аноним,
Я тупо бомбардирую ребенка вопросами, прямо не истекающими из программы, и ребенок отвечает))))) Ну и плюс к этому, я сама даю ребенку программу дома.....немного в другом формате. И мой ыормат предусматривает обратную реакцию....))

Аноним,
Класс сильный, видимо, классная выбирала детей под себя, уж очень дети ровные.

Yuma: Класс сильный,

Yuma: В классе, где у 2/3 двойки и тройки)))))))

Это сильный класс?
Какие же у Вас тогда слабые....

ОАя: сильный класс

сильный класс в лицее. Везде разные программы, разные подходы к аттестации. У нашего учителя получить 5 сложно. И в ходу экстремальные задания типа "выучить сегодня на завтра басню Крылова", кто не выучил- 2.

Делаем вместе. Если меня дома нет вечером, он тупо ничего не делает.

Yuma: разные подходы к аттестации. У нашего учителя получить 5 сложно.

Нормы оценки письменных работ в начальной школе - одинаковые.
Если в работе нет ошибок, исправлений - 5. Другое дело, если нет таких работ, без ошибок и исправлений - тогда, конечно, трудно получить 5.

Yuma: экстремальные задания типа "выучить сегодня на завтра басню Крылова", кто не выучил- 2.

И в дворовой школе такие задания не редкость. Плохо, конечно. Хотя бы, через день должен быть урок, к которому надо стихотворение учить....

ОАя: Нормы оценки письменных работ в начальной школе - одинаковые.

Нормы оценок одинаковые (хотя не совсем, одинаковы они лишь формально), а вот нормы заданий и программа нет)))) У нас синтез нескольких программ и обьем изучаемого и задаваемого оч велик, спецом сравнивала дз детей знакомых и наши- небо и земля. Многие не тянут, а учитель спрашивает оч жестко.

ОАя: Если в работе нет ошибок, исправлений - 5

а так же если все написано каллиграфическим подчерком с наклоном на нужный градус и чтоб все загогулины соответствовали пониманию учителя)))) Таким образом написать в начале 2 класса мини- сочинение на 1,5 листа- мало кто может))))

Учителя разные, требования разные. И не надо мне говорить про формальные правила, которые можно вывернуть в соответствии с личностными требованиями учителя))

Yuma: каллиграфическим подчерком с наклоном на нужный градус и чтоб все загогулины соответствовали пониманию учителя))))

Маразм...

Yuma: И в ходу экстремальные задания типа "выучить сегодня на завтра басню Крылова", кто не выучил- 2.

я одна не понимаю, что экстремального в этом задании?..
мои обе такие задания выполняли во 2 классе. и все их классы тоже. что такого?

Larina: что экстремального в этом задании?..

Не все дети могут за вечер выучить. Вам повезло.

ДанилараЯ: сидели бы дольше - выбились бы в отличники)))

а я наоборот думаю, что когда дочь со мной делает, значит вообще отключает своё мышление и ждет подсказок, одни д/з на 4-5, а в классе меня нет и подсказок нет.

Yuma: а так же если все написано каллиграфическим подчерком с наклоном на нужный градус и чтоб все загогулины соответствовали пониманию учителя)))) Таким образом написать в начале 2 класса мини- сочинение на 1,5 листа- мало кто может))))

Учителя разные, требования разные. И не надо мне говорить про формальные правила, которые можно вывернуть в соответствии с личностными требованиями учителя))

100% про нашу мымру))))
после 2-х первых классов мы сбежали в др. школу)

Larina: что экстремального в этом задании?..

Гы)))) Лично мы из школы выходим в 14 часов, сразу идем на другие занятия, потом еще на другие и еще и приходим домой в 9-10 вечера. Другие занятия включают ежедневные тренировки в бассейне 2 км интерактива, оч напряженный зал и проч. И да, выучить басни Крылова на 5 с 10 вечера до 8 утра после мощных физических нагрузок оч сложно. Плюсом к куче других уроков. Смотрю, у нас многие дети в таком же режиме живут. Вот сейчас мы только зашли домой после 1,5 часов айкидо, которое было после интенсивного плавания, которое было после скорочтения.

Гита2014: 100% про нашу мымру))))

Не, у нас хороший учитель. Который достигает хороших результатов. Зато наши дети уже быстро и красиво пишут, быстро считают и вообще имеют хорошую базу по учебе. Просто если другой учитель за это ставит 5- наш за это же ставит 4 или 3. 3- если ребенок сильный. 4- если ребенок послабже.
Проблема в том, что более слабых учеников постоянные 2 и 3 демативируют.

ОАя: Маразм...

В нашем классе 5- это практически идеальная работа или ответ. Включая подчерк и проч. Это дисциплинирует))))

Аноним: до 11 класса уроки делали вместе, разбирали непонятные моменты

Вот это правильно.

Гита2014: а я наоборот думаю, что когда дочь со мной делает, значит вообще отключает своё мышление и ждет подсказок, одни д/з на 4-5, а в классе меня нет и подсказок нет.

+++
и при этом если меня нет дома, то не делает вообще((( и как тут быть?

Аноним,
(Что?) дождь. Как ни смешно, 1-2 класс- дети долго привыкают определять части речи, поэтому у нас лично много игр на определение частей речи, вариации разные. "Задай вопрос к слову"- одна из вариаций, на предмет этой вариации куча заданий в учебнике, которые после энного кол ва наших интерактивов ребенок выполняет быстро и без ошибок.

Значение слов ребенок знает, но в контексте нашего интерактива оно не нужно, в контексте нашего интерактива нужно умение слушать слова и четко делить их на слоги и для переноса согласно правилам, и слышать фонетику, делать фонетический разбор. Ребенок должен уметь применять правила русского языка даже если не понимает значения каких то слов))))

Наш интерактив- это не подготовка к егэ, это тренировка реакций ребенка и возведение в стадию автоматизма тех учебных операций, с которыми ребенку в школе иметь дело долго и упорно. Проще единожды сформировать некоторые безусловные алгоритмы, чем долго и упорно осмысленно корпеть над тетрадями))))) Сейчас уже ребенок без ошибок переносит слова и пользуется переносами массово, делает это автоматически, не думая каждый раз "а как надо согласно правилам". То же самое с определением частей речи, действиями с числами и проч и проч. Соответственно, все задания на это ребенок выполняет сам, быстро и качественно.

Это как в плавании- тренируешься, тренируешься, повторяешь одни и те же движения, пока они не станут автоматическими за счет мышечной памяти, а потом получаешь качественный рывок за счет того, что включилась мышечная память и тело привыкло само, без осмысления, делать эти движения. Точно так же можно натренировать мозг.
Эффективность была бы выше, если б я могла такие интерактивы проводить 4-5 раз в день по 15 минут, но мы не успеваем. Плюс мне во время их надо сильно быстро думать, чтобы вопросы получались в быстром темпе, были сформулированы в выражениях согласно школьной программы, чтобы потом автоматизм срабатывал при стандартных заданиях, удовлетворяли цели проведения занятия и я должна иметь возможность в момент интерактива концентрироваться именно на нем, то есть например в автобусе им заниматься нереально, слишком много отвлекающих факторов. А вот идя по улице- запросто.

Аноним: не, это сейчас к егэ так с детства готовят и программы проверочных работ по всем предметам составляют с подобными вопросами в началке(((

да не :) на ЕГЭ такие навыки нафиг не нужны. Там достаточно знаний и сосредоточенности :)

Не делаю со 2 класса. И не проверяю почти. Учится отлично. Не моя заслуга. Сейчас 5 класс. Меня просто трясти начинает от слова уроки)))