Обучение по системе Монтессори, способны ли дети потом учиться в школе?

Системе 100 лет, она уже адаптированна

Автор, а почему речевые школы не рассматриваете?
Про школу монтессори тоже стало интересно, после вашей темы

Аноним,
В речевую попасть очень сложно, при этом очень слабый уровень преподавания, у меня есть ребёнок знакомый который там учится. И дети сложнее чем мой.

Аноним ,
другой регион. Город намного меньше Екатеринбурга и намного беднее.
Монтессори в наших реалиях (и сад, и школа).
Очень высокая оплата, соответственно, небольшие группы/классы детей. По 6-10 человек. На первый взгляд, это большой плюс, всем внимание и т.д., но если приглядеться, то оказывается, что вот эти дети в классе - они ну из абсолютно разных, часто просто полярных, миров. Не хотелось бы разводить ср... в вашей теме, но когда в одной группе оказываются настолько разные дети, то вот в классе из 30 человек эта разница не так видна, как в классе из 7. Очень много проблемных детей, так сказать, с особенностями поведения. Вот, например, в сезон простуд трое "нормальных" болеют, двое пришли. И эти двое общаются с тремя "с особенностями". В такой ситуации родителям не до индивидуального подхода, там все гораздо серьезнее. Поэтому надо смотреть не только на саму методику Монтессори, но и учитывать вот эти подводные камни в виде одноклассников, учителей, администрации и пр. Знаю, что очень многие покидают школу не по финансовым причинам, а именно из-за контингента детей.
В самой методике очень много интересного. Куча классного материала/оборудования, о котором можно только мечтать. Я, кстати, понимаю, почему такая высокая стоимость обучения, т.к. все эти пособия-экскурсии действительно дорогие. Занятия - вот реально варят суп, начиная уже с 3-4 лет, выращивают собственные овощи в своих плошках, собирают-разбирают скелет, смотрят в весьма приличную подзорную трубу и т.д. Каждую неделю поездки на хлебозавод, водопроводную станцию или же ферму. Ходят на природу на шашлыки (по всем правилам организуют место и убирают за собой).
Из сомнительных вещей - например, если ребенок не хочет высмаркиваться, он так и будет ходить весь в соплях, постоянно чихая и заражая окружающих. Ребенку могут предложить воспользоваться салфеткой, но если он не хочет, то настаивать никто не будет. Это как один из примеров.
В целом, у нас основной минус - это стоимость. Возможно, у вас дела обстоят несколько иначе.

Вспомнилось.

Немного не в тему, но...
Была свидетелем создания и распада через год класса Жохова. На моих глазах происходила вся эта движуха, от которой так много ожидалось, которая потребовала кучу ресурсов (как финансовых, так и временнЫх) со стороны родителей, но все закончилось так бесславно, что теперь родители того класса даже вспоминать о нём не хотят.

В разное время сталкивалась со студентами, которые имели опыт обучения в вальдорфской школе. Часть из них закончила ее, часть - со временем (чаще в 10 классе) переходила в гос.школы. Так вот очень удивило и бросилось в глаза то, что многие дети этого стеснялись. Вот самого факта обучения в вальдорфе. На меня все они произвели хорошее впечатление. Ничего плохого о самой системе сказать не могу. Мне самой было бы жаль терять год в школе (там учатся 12 лет), ну и она явно не для математиков.

Для себя сделала вывод, что все эти системы мало чем отличаются друг от друга. Результат на выходе в большей степени зависит от самого ребенка, учителей, родителей, количества часов, чем от ее названия.