Начальная школа. Программа мрак. Возмущаться или молчать и учиться дома?

знакомая,
Тут не буду спорить. Старший сын в пятом классе,учился по ПНШ, я там немного поудивлялась молча, но доверилась учителю (она очень хорошая). Младший во втором, уже не удивляюсь, уже всё привычно))) Но и у него учитель замечательный. И вот именно она и помогла детям понять одну тему, которую они никак не могли освоить по ПНШ. А именно как найти в предложении второстепенные члены. Учитель взяла и объяснила это по другой программе. И это помогло .

люсязлюся,
Если я всё увидела на фото правильно, то в любом случае это не относится к программе.

БелыйОлеандр автор темы: с криком бросаться любить авангард и фантастику, потому что она вам нравится, не собираюсь)))))

Вы-то взрослый человек. Но ребенка хотя бы не ограничивайте, исходя из ваших вкусов.

П.С. Лем вовсе не только и не столько фантастика. Но вы ж даже знать не хотите, сидя в норке.

БелыйОлеандр ,
Вы с учителем то поговорили?

БелыйОлеандр ,
Я как математик скажу что нет ничего лучше советских учебников. Тупо распечатывайте и занимайтесь. У ребенка будет заложена хорошая база.

БелыйОлеандр автор темы: Как то странно судить о человеке по непрочитанному автору

Не по непрочитанному, а по нежеланию воспринимать новое. Я про вашу тему.

Я влезу, автор хоть понимает, что такое совместить программы?
Я биолог, работаю в профильных классах, учебника нет идеального, что бы можно было давать материал по нему и дети были готовы к ЕГЭ, 5 часов в неделю, собираю тему из 3-4 учебников и нескольких авторов тестовых сборников. Труд адский и детям тяжело, либо ты книгу взял и читаешь или презентации учить...
Я не лезу к учителю с программами, ребенок в 3м классе, ШР, если тупит помогаю, инфы в интернете много, ориентируюсь на Всероссийские проверочные работы, что по итогу каждого класса должн знать, понимать, уметь, в субботу порешиваем задания из этих сборников.
Несколько лет назад работала по 2100, в 5-6 классе, не читаемый учебник ,даже для знающего предмет, я с более чем 10 летним стажем читала его с карандашом, дабы собрать главные мысли размазанные по параграфу. Делала для детей презентации, грузила в журнал, все хорошо было, но одна мамашка пошла жаловаться, что это не удобно, то не открывается у них, то не скачивается... Ей предложил дир учить дома по учебнику, кто ж заставляет...
На всех не угодишь, дорогой, автор, раз необходимо, составьте индивидуальную траекторию развития чада, и совмещайте сами в свое удовольствие.

Идеальных программ нет, увы. И даже те, кто хвалит советские учебники, применив их сейчас на целый класс (не в репетиторстве!) поймут, что и они несовершенны. Время другое, требования другие и дети другие.
Что касается обсуждаемой здесь ПНШ и некоторых тем, напишу без цитирования.

1. Странные стихи. Они есть. И не просто так. В контексте изучаемых тем они вполне логичны, например "звукопись","олицетворение","эпитеты". Детям легко даются эти литературные термины, потому что есть конкретные и понятные им примеры.
2. Литературное чтение отлично учит работать с текстом (посмотрите любое задание в рабочей тетради), а в требованиях ФГОС это одна из ключевых компетенций. А ещё мне очень нравится синтез с искусством ("Поход в Музейный дом"), дети научились ВИДЕТЬ картины. Кстати, это умение проявилось у них в музеях, которые мы посетили с ними в наших бесчисленных поездках.
3. Круги Эйлера или, как их тут назвали, разноцветные яйца. Ну, ребята, это же основа основ математики - что в них странного? Детям никто не преподаёт теорию множеств, это всего лишь наглядный образ решения задачи. Один из многих.
4. Анишит Йокоповна. Странный персонаж, если не знать его назначение в сюжетной линии учебника. Эта волшеьница в 1 классе готовит детей к работе со словарями, в т.ч и обратным словарем. Слышали о таком? А на нём со 2 класса завязаны практически все темы, связанные с орфографией. Сейчас мои ученики прекрасно умеют работать со всеми словарями. А это умение работать с информацией, ещё одна компетенция ФГОС.
5. Слова-предметы, слова-признаки и т.д вместо знакомых нам существииелтных и т д. Опять же авторы учебника озаботились понятийным аппаратом с точки зрения восприятия ребёнка. Ну вот что такое слово "глагол" для 7- летнего ребёнка? Да ничего, разве что ему прочно засадят в голову, что это слово, обозначающее действие. Но без причинно-следственных связей. Потому что вот так надо и всё! А термин "словр-действие" практически предметно формирует навык видеть это слово, отличать его от других. Когда эти причинно-следственных связи установлены, спокойно вводятся и термины. Никаких проблем!
   ПНШ имеет свои недостатки, в частности, много пропедевтики, темы, которые будут изучаться в среднем звене и стандарт начального образования их не учитывает.
   Мало материала на отработку вычислительных навыков, я использую на каждом уроке дополнительные карточки и тренажёры
   Учебник и тетрадь просто завязаны друг на друге, без тетрадей работать невозможно! А они дорогие. Но это уже издательский бизнес, его сейчас делают на всех УМК.
   И напоследок - ничего ужасного в ПНШ нет, если её преподают, как надо. Выше я писала, что детям всё равно, по какой программе их будут учить, они способны понять любую программу, при условии, что слушают учителя, а родители с педагогом работают в одном направлении.

БелыйОлеандр автор темы: Так же, как и прекрасного. Деньги освоены, а воз и ныне там...

Не спорю. Но учитель и дети крайнее звено в этой цепи. И возмущаться в сторону учителя бессмысленно, не она программу придумала или возжелала по ней работать. Нравится/не нравится - учить детей надо.

Потолковый Лампонюх: пусть память развиваю
,я была бы только за

Ань, я тебя умоляю, есть менее травматичные пути разработки памяти, нежели заучивание того, что "обучение проходило в греческой школе-гимназии, куда маленький Чехов поступил в подготовительный класс в 1868 году. Затем Антон Павлович начал обучение в университете Москвы на медицинском факультете, который окончил в 1884 году. После этого занимается врачебной практикой" и так далее)))) Без ошибок все это воспроизвести даже я не смогу.
У всего есть своя цена, так вот у такого метода разработки памяти цена несоизмерима полученному результату, который можно достигнуть другими путями более легко.

Я лучше с ребенком пройдусь по олимпиадным задачам, чем гробить энное ко-во часов на заучивание биографической прозы. Не понимаю, ЗАЧЕМ учить тексты. Жаль времени, которого мало.